Кроме того, ассоциативно изучаются здесь и авторские литературные произведения, написанные в духе фольклорных. Сравнение дает возможность показать детям связь литературы с фольклором.

Итак, работа с произведениями этого раздела должна реализовать следующие программные цели:

• практическое овладение некоторыми литературоведческими понятиями (фольклор, жанр);

• изучение художественного произведения как образца словесного искусства, развитие языкового чутья и языкового вкуса;

• формирование представлений об авторах и особенностях их творчества;

• нравственное воспитание учащихся;

• развитие творческих способностей.

В круге учебного чтения детей младшего школьного возраста естественны произведения о детях и детской жизни. Представлены они и в курсе «Литературное чтение». Есть два раздела, специально им посвященные: «Школа и школьная жизнь» и «Фантазеры» (рассказы о детской мечте и фантазии). Но, конечно, произведения о детях и детской жизни есть и в других разделах. Особенно часто они встречаются в разделе с дидактико-поучительными рассказами («Что хорошо, что плохо»). Например, рассказ В. А. Солоухина «Ножичек», автобиографические рассказы С. В. Образцова и др. В фокусе работы с этими произведениями преобладают, конечно, вопросы нравственные: нормы и правила нравственного поведения, в том числе взаимоотношения в семье, взаимодействия со сверстниками и т. п. Особенное значение имеют произведения дидактико-поучительного характера. Их содержательная суть сводится к нравственной оценке, морали. Ситуации (поступки героев, поведение) в этих произведениях ясные, однозначные с точки зрения оценки. Там всегда ясно, что хорошо и что плохо. При этом сама оценка и есть главная мысль текста. Поэтому, работая с такими произведениями, можно учить определять и формулировать главную мысль.

Раздел «Школа и школьная жизнь» интересен детям чисто познавательно: произведения этого раздела расширяют их представления о школе (обучение в Древней Руси, дореволюционная земская школа, старая гимназия, домашнее обучение в дворянских семьях, национальная школа и т. д.). Но, конечно, эти тексты дают богатый материал и для разговора о взаимоотношениях детей, о проблемах школьного коллектива, о нормах поведения в нем и т. д. При этом ситуации далеко не всегда однозначны с точки зрения их оценки. Учитель может и должен помочь детям понять эту неоднозначность, увидеть сложность ситуаций.

Сказанное относится и к произведениям о детской мечте и фантазии.

Работа над разделом должна реализовать такие целевые программные установки:

• нравственное воспитание;

• практическое овладение литературоведческим понятием «главная мысль»;

• расширение представлений об окружающем мире;

• развитие интереса к прошлому своего народа.

В учебниках 2–4 классов есть раздел, включающий произведения патриотического характера («Родина любимая», «Русские мастера», «Россия, Русь…»). Надо сказать, что в курсе «Литературное чтение» мысль патриотическая является одной из центральных. Любовь к родной природе, к родному языку и отечественной словесности – это разные стороны живого патриотического чувства. Но авторы сочли нужным выделить в учебниках небольшие разделы, содержащие произведения патриотического характера, потому что воспитание гражданственности, патриотизма всегда было и должно остаться важнейшей задачей школьного образования. Воспитание необходимо осуществлять прежде всего средствами изучаемых предметов, и литературе здесь принадлежит особая роль.

Работа с текстами этого раздела должна реализовать следующие целевые установки программы:

• воспитание гражданственности, патриотизма;

• развитие интереса к прошлому своего народа;

• расширение представлений об окружающем мире.

Вместе с учебниками выпускаются рабочие тетради, которые содержат вопросы и задания, помогающие организовать самостоятельную работу учащихся по овладению программным материалом, предлагают дополнительный фактический материал, дают рекомендации по внеклассному чтению и тестовые задания для самопроверки полученных знаний.

Авторы с благодарностью примут советы и замечания учителей по поводу учебника и методического пособия.

Методические рекомендации имеют целью помочь учителю реализовать основные положения авторской концепции. Книга содержит:

1) краткую характеристику разделов учебника с точки зрения программного содержания и основные задачи их изучения;

2) примерное тематическое планирование;

3) поурочные рекомендации, включающие:

Через систему вопросов и заданий (в учебнике и пособии для учителя) авторы постарались максимально полно раскрыть возможные стороны работы с произведением, разноаспектный анализ художественного текста. Поскольку работа по формированию навыка чтения, столь значимая в 1 классе, ведется на каждом уроке, является постоянной, привычной и знакомой учителю, авторы не всегда обозначали ее в перечне задач урока. Также особо не оговариваются такие виды работы, как чтение текста, беседа, домашнее задание, которые повторяются ежедневно.