• Привлеките учащихся, а также и преподавателей к планированию внедрения новой технологии. Пусть они протестируют ее, проведут пробный запуск, предложат свои решения для этапа внедрения технологии.

• Ожидайте и используйте эффект Хоторна, возникающий при внедрении новой технологии. Например, самые простые фотоаппараты или видеокамеры мобильных телефонов и планшетов можно использовать для съемок видеосюжетов о том или ином учебном опыте, связанном с мышлением, экспериментированием, действием. Интерес к изучаемой теме часто быстро возникает, но угасает по мере привыкания к новой технологии. Иногда, чтобы удержать интерес в течение длительного времени, нужно положиться на выбор школьников и задаваемые ими вопросы.

• Используйте новое поколение программного обеспечения, которое допускает совместную деятельность в режиме реального времени. Так, например, в Google группа школьников может одновременно работать над одним электронным документом. При этом каждый участник группы вместе с другими имеет возможность создавать, редактировать текст, импортировать картинки, строить графики, анализировать данные и комментировать то, что делают другие, в реальном времени. Индивидуальные участники могут обозначать свой вклад другим цветом, что впоследствии дает возможность оценить степень индивидуального и коллективного вклада. Члены группы могут обучать используемым технологиям тех, кому это необходимо. Сознание того, что каждый может оценить качество работы по мере ее выполнения, вселяет некоторую гордость в участников проекта. Подумайте, какие еще можно применить технологии коллективного творчества, когда совместная работа происходит в реальном времени. Именно такие технологии являются ключом к формированию образовательных пространств.

• Используйте возможности «центров знаний», где сама структура образовательной среды предусматривает коллективное приобретение знаний, о чем говорится в главе 9. Для данного типа обучения мы используем сервис Google Sites. Между тем большинство систем управления образовательным контентом выстроено по иерархическому принципу, ориентированному на простое выполнение заданий.

• По мере того как виртуальное образовательное пространство превращается в часть культуры школы, о чем говорится в главе 11, можно начать рассылку от/для учителей и творческого коллектива (iStaff/iTeam) и таким образом информировать сообщество о происходящем в этом направлении. Затем можно собрать консультативную группу президентов клубов, представителей учебных кафедр и всех тех, кто заинтересован в совершенствовании ВОП, и рассказать им, в чем должно заключаться их участие. Этот этап, на котором формируется активная позиция участников, займет некоторое время в зависимости от уровня коллективной культуры школы. В случае успеха данного этапа мы получаем основу для формирования других элементов ВОП.

Построение профессионального образовательного сообщества

Профессиональные группы (называемые в педагогической литературе профессиональным образовательным сообществом) – это сердце совершенствования школьного процесса, энергетический центр образовательного пространства.

Профессиональное образовательное сообщество (ПОС) – это коллектив учителей и педагогов, чья систематическая коллективная деятельность направлена на совершенствование процессов обучения и образования учащихся. Традиционно мы представляем себе собрание педагогов, происходящее за круглым столом, по установленной повестке дня со схемами, маркерами и непременной чашкой чая в руках. Такая форма коммуникаций – лицом к лицу – определенно имеет свои преимущества, но также и многочисленные изъяны, в частности, принимая во внимание то, что каждый участник должен прибыть в определенное место в строго определенное время. Среда Web 2.0 радикально меняет ситуацию, потому что профессиональные группы можно теперь собирать в любом месте, в любое время, применяя многочисленные электронные устройства. Сотрудничать и взаимодействовать стало проще и эффективнее, когда для строительства эффективных профессиональных образовательных сообществ школы обратились к этим преобразующим технологиям.

Как учителя встречаются с профессиональными сообществами всего мира в блогах и wiki– проектах, точно так же они могут виртуально общаться друг с другом в рамках своей школы и своего школьного округа. Подумайте, сколько времени и усилий сберегается в сравнении с организацией заседания ПОС в реальном времени. Теперь каждый может принять участие в работе сообщества в удобном для себя месте в любое время.

Образовательное пространство – идеальный центр организации, документирования и поддержки виртуального и реального профессионального образовательного сообщества. Представьте себе улей: образовательное пространство – это целая организация образовательного процесса в школе, состоящая из сотен «сот» или специализированных коллективов, объединяющих педагогов или школьников, которые образуют «рой», выполняют свои задачи, за которыми, в непрерывном процессе совершенствования, появляются другие, новые.

Как считает Ричард Дюфур (Richard DuFour), ПОС должно искать ответы на следующие вопросы, которые позволят ему сформировать учебный ресурс и получить долговременный эффект в совершенствовании школьных процессов.

Более подробно о формировании профессионального образовательного сообщества в образовательном пространстве можно прочитать в книге Коклин, Розенфельд и Лоэртшера (Koechlin, Rosenfeld, Loertscher) «Building a Learning Commons» [ «Формирование образовательного пространства»].

Профессиональное образовательное сообщество может собраться в виртуальном образовательном пространстве в любое время и в любом месте. Для формирования таких сообществ могут быть использованы такие веб-инструменты, как веб-сервисы Google Sites, wiki, Moodle. Интерактивное рабочее пространство формируется здесь при помощи любых онлайновых средств – таких как чат, конференции, доски объявлений, файлообменники и многие другие!

Вот некоторые примеры::

• Комитет по грамотности образует ПОС для изучения эффективных методик совершенствования навыков информативного письма в младших классах.

• Учителя английского языка [ «английский как второй язык»] инициируют изучение методик формирования визуальной грамотности для развития коммуникативных навыков учащихся.

• Педагог-библиотекарь возглавляет ПОС по разработке методик обучения навыкам цифрового гражданства в средней школе.