В этой главе мы поговорим о том, чего ждут учителя от участия в ВОП. Как вы увидите, наши ожидания простираются гораздо дальше попыток контролировать то, что дети и подростки размещают в ВОП, и даже дальше формирования «цифрового гражданства», как это описано в литературе. Мы сосредоточимся на трех уровнях опыта, которые каждый учитель должен получить и развивать в рамках своей профессиональной карьеры: личный опыт, групповая работа и коллективное мышление.

Что такое личный опыт?

Традиционно слово «опыт» обозначает такие области, как: «то, что я знаю», «то, что я могу сделать» и «то, к чему я могу приложить свои возможности как человек». В условиях современной школы иногда это означает лишь одно направление или способ изменения достижений, например «насколько высокий балл я получу на тестах» ?

Мы хотим перенести понимание опыта на концепцию общего развития ребенка. Как конкретный ученик развивает полученные знания, навыки и черты характера, необходимые для существования в мире за пределами школы?

Прежде чем обсуждать то, что получается «на выходе» после школы, мы должны понять, мерой измерения чего служат тесты. Фактического знания? Правильности произношения? Грамматики? Разговорных навыков? Навыков счета?

К этому списку компетенций следует добавить также по-настоящему ценные навыки и качества: склад ума, навыки критического мышления, решения проблем, настойчивость, страстное желание учиться, креативность и прочее, в том числе цифровое гражданство.

Конкретные свойства характера, которые мы хотим развивать, должны быть составной частью общей школьной культуры. Они должны быть понятны не только преподавателям и администрации, но и самим учащимся. Это означает, что каждый преподаватель должен понимать, чего от него/нее ждут, и что может в общем смысле «предъявить» эффективный преподаватель. В свою очередь, преподаватели должны давать учащимся возможность задавать такие вопросы: «Какой вклад я могу внести в процесс обучения?»; «Какое знание и навыки я должен (должна) «предъявить?»; «Какими чертами характера должен(а) я обладать, чтобы внести свой вклад, а не отвратить себя от обучения?»; «Как мне стать лучше и совершенствовать свои человеческие качества?»

Предлагается следующая аналогия. Человеческий опыт, выраженный в математических величинах, с самого начала представляет собой некое арифметическое значение. Например, в выражении 1 + 1=2 личный опыт соответствует значению 1. Это значение, имеющее наполнение. Это не ноль. Ниже мы обозначим его как 1:

Что такое совместная работа / групповая работа?

В общем смысле, большинство производимых продуктов требуют совместных усилий разных людей, направленных на создание чего-то нового. Каждый участник процесса вносит свой вклад в виде идей или создаваемых материалов, из которых, как части пазла, складывается нечто целое и способное к работе. Управляют этим процессом человек или группа людей, которые создают продукт и задают необходимые специфические свойства его составным частям.

В качестве примера можно привести производство автомобильных деталей и последующую сборку из них работающего автомобиля. Книга под чьей-либо редакцией нередко представляет собой сборник статей разных авторов, собранных вместе постольку, поскольку они в той или иной степени посвящены одной проблеме. Примером такого рода также может служить новая модель самолета «Боинг» (новый Boeing Dreamliner). Детали и запасные части к этому самолету производятся в разных странах мира, а затем доставляются для сборки самолета на центральный сборочный завод.

Заметим, что хотя запуск Dreamliner откладывался в течение нескольких лет, все равно не все детали подходили друг другу и соединялись друг с другом точно так, как было запланировано.

Примеры групповой работы часто можно наблюдать в школьном классе. Во время опросов учащиеся нередко высказываются негативно по поводу практики и эффективности групповых заданий. Чаще всего такие мнения приходят из разобщенных групп или из групп, в которых лодыри оказываются в лидерах и помыкают теми, кто делает большую часть работы. Учителя нередко не знают, как оценивать групповую работу, как решать возникающие в группе проблемы и как помочь группе достичь успеха.

Обычно группам в классе дается одно и то же задание, например некая тема для исследования. В итоге каждая группа должна представить цифровой или материальный продукт, в любом формате: от презентации PowerPoint до робота. Часто команды разбивают задание на несколько более мелких задач, что формирует у членов команды разные сферы ответственности. Это части пазла, которые должны сойтись в единое целое. Итоговый продукт оценивается в соответствии с предъявленными ранее критериями.

Если совместная работа успешна, математическое выражение этого процесса представляет собой точный и ожидаемый результат.

1 + 1 = 2

Что такое коллективное мышление?

Коллективное мышление предполагает более широкую вовлеченность и принципиально иные результаты «на выходе». Эта концепция является более широкой, чем простая сумма составляющих. Примеры успешного коллективного мышления разработок в изобилии демонстрируются высокотехнологичными отраслями промышленности. Такие примеры характерны также для компаний других отраслей, занимающих верхние позиции на локальном и/или глобальном уровне.