Изучению истории России должно предшествовать изложение достаточно общей теории управления и концепции глобального исторического процесса. Особое внимание должно быть обращено на процесс развития мировоззрения в обществах от первобытнообщинного через толпо-"элитарные" формации до безэлитарного общенародного общества! При этом должны приводиться обширные текстовые выдержки из священных писаний наиболее важных мировых религий и показано восприятие одних и тех же текстов с позиций "толпы", элиты, духовенства, жречества и биологической проводящей среды и т.д..

– все учебники должны показывать роль русского народа и других народов в познании мира, быть хронологически перевязаны, должны отсылать, при необходимости, к учебникам истории.

Математическое образование должно забыть о разделении математики на "высшую" и "низшую". Есть единая математика и в ней взаимно проникающие друг в друга разделы. Школа средняя должна содержательно познакомить ученика со всеми наиболее общими разделами математики: арифметикой, теорией чисел, множеств, дифференциальным и интегральным исчислением, теорией меры и особенно теорией вероятностей, дифференциальными уравнениями, геометрией, численными методами. Важна в данном случае не университетская полнота курса и строгость доказательств, а общее представление о содержании современной математики, взаимной вложенности ее разделов и демонстрация того, что прикладные науки технократии становятся науками в полкой мере только после начала использования ими математики.

Только высшая школа технических наук должна давать фундаментальную математическую подготовку в объеме курса университета всем, кто его может освоить.

В качестве обязательных книг по философии и теории управления для изучения в средней школе нужно рекомендовать: "Библию", "Коран", "Талмуд", "Моя борьба" А.Гитлера, "Экономические проблемы социализма в СССР" И.Сталин, "Туманность Андромеды" и "Час Быка" И.Ефремова и ряд других.

Русский школьник должен осознать, что человек отличается от толпаря тем, что ДУМАЕТ ВСЕГДА самостоятельно и НИЧЕГО не принимает бездумно НА ВЕРУ. Поэтому он способен сам распознавать новые для него явления мира и способен сам совершенствовать систему стереотипов распознавания явлений внешнего и внутреннего миров и формирования их образов и отношений между ними. Человек может стать толпарем, если, попав в незнакомую прежде обстановку, обладает настолько низкой методологической культурой, что не в состоянии распознать общие всему миру закономерности развития процессов в их конкретной, ранее неизвестной ему форме проявления, хотя с этими же закономерностями он неоднократно сталкивался в других их формах проявления.

Все высшие школы должны давать хронологически картину исторического развития прикладной общей отрасли знания или техники по профилю вуза и ее место в культуре человечества и государства.

Высшее образование в области права, международных отношений и журналистики является мифом и подготовка по этим специализациям является лишь растратой финансовых средств с целью получения оторванных от реальной жизни толпарей - питательной среды для пополнения "биороботов" мировой закулисы. Знание законов есть только знание и не более, а законотворчество право народных избранников, а не юристов. Нечто подобное происходит и в области дипломатии. Оторванные от реальной жизни знания международных отношений бесполезны ибо по сути эти отношения выстраиваются высшим руководством страны исходя из тех знаний которыми никогда не обладали сами дипломаты. Журналистика это определенная форма писательского труда, а это талант и его нельзя "обучить" в специальном заведении.

Здесь изложены основные положения народного образования для русского народа, то есть разворачиваемого на территории Исторической России. Народное образование нерусских народностей, не способных развиваться самостоятельно, должно быть полностью доверено русскому народу. На территории Исторического покровительства России народное образование должно быть построено на этих же принципах, но с необходимыми изменениями применительно к данному народу или народности.

Поскольку во всех странах в настоящее время квалификационные уровни устанавливаются на основе владения той или иной прикладной фактологией, то при отсутствии должной методологической культуры в толпо-"элитарном" обществе Академия Наук обычно формирует "рассуждение по авторитету" и закономерно порождает лженауку. Например в СССР на мартовском 1991 г. "Общем годичном собрании АН СССР" этот вопрос был поднят академиком А.Александровым, но был отвергнут "благонамеренными" академиками (биологической проводящей средой мировой закулисой).

Поэтому необходимо провести реформу Российской Академии Наук с целью очищения ее от лженауки и биологической проводящей среды. Должны быть закрыты все институты и лаборатории Академии которые курировали вопросы филорофии, экономики и ряда других занимавшихся управленческими проблемами общества и концептуальными вопросами истории.

Обучение иностранных студентов целесообразно осуществлять только из государств составляющих Российско-православную цивилизацию, а из , иных государств только в Славянской Академии которую необходимо создать , на базе бывшего Университета дружбы народов.

Все это не может быть декларативно установлено в одно мгновение. Все, это требует долгосрочных согласованных общегосударственных мероприятий во всех сферах жизни русского народа, но преимуществами вистории всегдач обладали народы с наиболее совершенной для своего времени системой образования и использования кадров. Рывок русского народа в Космос в 60-х гг. был подготовлен народным образованием 40-50-х гг.. В современных условиях НЕОБХОДИМА школа не фактологии, а школа МЕТОДОЛОГИИ ОСВОЕНИЯ ФАКТОЛОГИИ в единой системе подготовки и переподготовки кадров, начинающей формирование личности русского человека с детского сада. Только создав такую систему народного образования можно решить все остальные проблемы: как русского народа, так и глобальные.