Шрифт:
Мониторинговые исследования по результатам массового тестирования и ЕГЭ могут проводиться по следующим направлениям:
1. Сравнительный анализ средних тестовых баллов выпускников разных регионов по всем предметам со средними показателями по России, средних тестовых баллов по территориям и образовательным учреждениям со средними по России и региону, по оценкам в аттестатах и на ЕГЭ, количеству заявленных медалистов и подтвердивших результаты на ЕГЭ.
2. Содержательный анализ усвоения учебного материала по дисциплинам, включенным в ЕГЭ, по различным уровням обобщения данных и управления образованием (федеральному, региональному, территориальному, школьному).
3. Анализ качества обучения по совокупности учебных дисциплин по видам образовательных учреждений и категориям выпускников.
4. Тематический анализ учебных достижений по процентам выполненных тестовых заданий по различным дисциплинам, территориям, образовательным учреждениям.
5. Определение рейтинга выпускников общеобразовательных учреждений, отдельных территорий, регионов, вузов и специальностей по уровню подготовленности абитуриентов на основе сопоставимости результатов массового тестирования.
6. Динамический анализ качества контрольных измерительных материалов и подготовки выпускников по годам.
7. Интерпретация результатов мониторинговых исследований и выводы о достигнутом качестве подготовленности выпускников и состоянии образовательных систем.
В качестве объектов анализа могут быть выбраны любые массивы участников единого государственного экзамена: учащиеся, классы, школы, районы, города, регионы и все выпускники регионов–участников. Для каждой такой выборки используется соответствующий уровень обобщения статистических данных. Оценка качества подготовленности учащихся в той или иной предметной области средствами педагогического тестирования и мониторинга ориентирована на обеспечение постоянным потоком сопоставимой образовательной информации большого числа пользователей (учащиеся, учителя, родители, работники управления образованием и др.). Однако абсолютные данные в большинстве случаев не дают полного представления о качестве исследуемого объекта, более информативным является сопоставление показателей исследуемой выборки с нормами или объектами более высокого уровня обобщения результатов (парные или множественные сравнения).
Для всестороннего анализа результатов тестового контроля данные представляются в таблицах, на графиках, гистограммах и диаграммах, наиболее полно отображающих количественные и качественные показатели исследуемых массивов участников контрольно–оценочного процесса.
Таблицы. При статистической обработке данных тестирования результаты представляются в виде дихотомических таблиц, протоколов первичных и тестовых баллов, сводных таблиц по различным массивам испытуемых (табл. 4). За каждое выполненное задание ставится «1», за каждое невыполненное – «0».
Таблица 4
Примечание. Часть «А» – область закрытых заданий теста с выбором одного варианта ответа из числа предложенных; часть «В» – задания со свободным кратким ответом; часть «С» – задания, требующие конструирования развернутого ответа в свободной форме. При необходимости в протоколе могут быть отражены паспортные данные или другие сведения об участниках тестирования.
Дихотомические таблицы дают для каждого испытуемого первичные баллы в числе выполненных заданий теста «А», «В» и «С» без учета уровня их трудности. Внизу таблицы, как правило, приводятся сводные данные о процентах выполнения каждого задания данной выборкой испытуемых.
Сводные таблицы по разным массивам выпускников могут содержать обобщенные данные. Основное назначение таких таблиц – сравнение результатов исследуемой выборки с общероссийскими показателями. Для примера приведены результаты одного из ЕГЭ по математике выпускников нескольких школ сельских районов региона (табл. 5).
Таблица 5
Чтобы оценить качество подготовленности выпускников данного района анализ проводится по распределению первичных баллов по интервалам и разделам теста в сравнении с аналогичными данными по России с указанием стандартного отклонения и вариации (табл. 6).
Таблица 6
В табл. 7 приведена корреляция результатов ЕГЭ по всем предметам по заданиям различного типа для всех выпускников России. Коэффициенты корреляции рассчитаны между результатами выполнения разных видов заданий, значениями первичных баллов по видам заданий и суммарными первичными и тестовыми баллами, в конечном счете они задают статистические характеристики использованного теста. Совокупность этих показателей может быть использована педагогами в качестве статистической нормы при анализе результатов конкретной исследуемой выборки.
Таблица 7
Такие таблицы очень информативны, они содержат сведения об учебной дисциплине, количестве заданий в тесте и их распределении по видам заданий, регионе, образовательном учреждении, классе, выполняемом варианте теста, дают первичный и тестовый баллы. Они позволяют перейти к процентам выполнения соответствующих заданий по любой выборке и проводить анализ усвоения содержания различных предметов.