9. Что включает в себя умение педагога управлять ходом экспериментальной деятельности детей?

10. Разработать самостоятельно систему опытно-экспериментальную работы по развитию выбранного природоведческого понятия, используя примеры опытов, разработанных Н. А. Степановой [10].

1. Характеристика процесса преемственности в образовании.

2. Характеристика возрастных особенностей старших дошкольников и младших школьников.

3. Психолого-педагогические особенности развития понятий дошкольников и младших школьников

4. Сущностные особенности понятий «технология», «педагогическая технология», «современная развивающая технология».

5. Классификация педагогических технологий.

6. Использование развивающих технологий образования педагогами-новаторами (Ш. А. Амонашвили, А. В. Зайцева и др.).

7. Программированное упражнение как средство развития готовности ребенка к школьному обучению.

8. Алгоритм составления программированных упражнений для дошкольников и младших школьников.

9. Опытно-экспериментальная деятельность как современная развивающая технология в образовании дошкольников и младших школьников.

1. В чем смысл непрерывного образования личности?

а) в самопознании, обнаружении границ своих возможностей;

б) в профессиональном и карьерном росте;

в) в постоянном творческом обновлении, развитии и совершенствовании.

2. Что обеспечивает преемственность в процессе развития?

а) связь различных этапов или ступеней развития;

б) относительный повтор событий или явлений;

в) развитие того, что было достигнуто на предыдущих ступенях, новое не просто ликвидирует старое, а содержит в себе ее рациональную, прогрессивную часть.

3. Что такое преемственность дошкольного образования и начальной школы? Выберите наиболее верную трактовку:

а) такая опора на пройденное, такое использование и дальнейшее развитие у учащихся знаний, умений, навыков, при котором у учащихся создаются разнообразные связи, раскрываются основные идеи курса, взаимодействуют старые и новые знания, в результате чего образуется система прочных и глубоких знаний;

б) связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого, или его характеристики при переходе к новому состоянию;

в) взаимосвязь, предполагающая с одной стороны направленность образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения на достижение дошкольниками такого уровня развития, который обеспечит им адаптацию к школе и к учебному процессу, и с другой стороны – опору школы на данный уровень развития.

4. В чем цели преемственности дошкольного и начального школьного образования?

а) гармоничное физическое и психическое развитие ребенка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному взаимодействию;

б) экономный расход времени всех участников взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и начальной школы;

в) создание эффективного методического обеспечения для образования детей.

5. В чем сущность преемственности дошкольного и начального образования?

а) Легкая адаптация к условиям обучения в начальной школе.

б) Осуществление непрерывности, целостности образовательного процесса.

в) Формирование готовности детей в ДОУ к обучению в начальной школе.

6. По каким параметрам, на Ваш взгляд, необходимо реализовать преемственность в развитии познавательных способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста?

а) соответствие в методах, средствах, формах педагогической деятельности по развитию познавательных способностей детей;

б) дополнительность и соответствие возрастных и индивидуальных особенностей развития познавательных способностей детей, а также согласованность образовательных целей, средств, методов и форм педагогической деятельности;

в) согласованность содержания образовательных программ.

7. Выделите основные возрастные психические новообразования ребенка в момент перехода к школьному обучению: