3. Профессиональная готовность к предстоящей деятельности, уверенность в своих знаниях, умениях и навыках, невозможная без систематического тренинга.

4. Практическое освоение элементарных навыков саморегуляции, визуальной диагностики психических состояний, экстренной психологической само– и взаимопомощи.

5. Умение длительное время поддерживать себя в состоянии «расслабленного ожидания» в условиях предстоящего развития боевой операции, приобретение на занятиях навыка сосредоточения и длительной сознательной концентрации внимания.

6. Приобретение навыка осознанной смены психологических состояний (от состояния «расслабленного ожидания» до состояния боевой готовности), знание своего оптимального боевого состояния, умение быстро входить в это состояние.

7. Знание практических способов психологической регуляции состояния в условиях стресса и профилактических упражнений для поддержания на высоком уровне индивидуальной и групповой боевой готовности к действиям в экстремальных ситуациях.

8. Включения в учебно-практические занятия психологических механизмов эффективного группового взаимодействия в сложных ситуациях ситуационного тренинга.

Результативность работы в подготовке сотрудников к действиям в экстремальных ситуациях значительно повышается, когда учебно-практические занятия по тактико-специальной и огневой подготовке выполняются с психологическим наполнением и с постепенным ростом сложности тактических и стрелковых комплексов. Наибольшую эффективность при профессиональной подготовке обеспечивает комплексный подход, когда освоение практических навыков дополняется психологическим наполнением занятий. В процентном соотношении 20 % учебного времени уделяется теории, большая часть – 80 % – практике, и это при условии комбинированного подхода, неразрывности теории и практики в учебном процессе. Методически основной упор должен делаться на осознанную готовность каждого сотрудника спецподразделения к решению поставленных задач тактико-ситуационного тренинга, с учетом реального состояния физической и психологической подготовленности сотрудников, то есть с учетом результатов проводимого тестирования.

При переходе на новый, более сложный уровень тактико-огневой подготовки с психологическим наполнением стрелковых комплексов предварительно проводится этапное тестирование. Каждый переход на следующий этап профессиональной подготовки требует выходного тестирования с подробным анализом и оценкой выполняемых действий, физиологических показателей после выполнения вводных (ситуационных заданий) с физической и психологической нагрузкой. Объективные показатели при контрольном тестировании сотрудников дают ситуационно-тактические учения с использованием тактических городков, полигонов, тиров и специализированных под решение тактических задач психологических комнат. При прохождении профессионального тестирования сотрудник решает тактические задачи, связанные с его служебной деятельностью, специализацией и правовыми полномочиями. Работает он в условиях неизвестности, внезапных изменений ситуации, пространственных «головоломок», под воздействием цветовых, световых, шумовых раздражителей и др. Проведение такого тестирования называется диагностикой психологического состояния сотрудника при выполнении сложных ситуационно-тактических задач служебной деятельности.

Психологическая подготовка в рамках учебно-практических занятий предусматривает формирование, развитие и закрепление следующих профессиональных качеств и навыков.

1. Профессиональные ощущения и восприятие.

1.1. Навыки пространственно-временного ориентирования:

• умение определять на глаз расстояние до видимых объектов и между ними;

• навыки определения расстояний до ненаблюдаемых объектов по характеру издаваемого ими шума;

• способность определять линейные величины объектов без замера;

• навыки оценки абсолютной и относительной скорости движущихся объектов;

• умение ориентироваться относительно сторон горизонта без специальных приборов;

• способность вычислять качественно-количественные характеристики объектов при затруднении или невозможности визуального наблюдения за ними и др.

1.2. Навыки визуальной психодиагностики людей и социальных групп в ходе осуществления профессиональной деятельности:

• экспресс-оценка эмоциональных состояний людей, предугадывание их возможных намерений, мотивации их поступков;

• выявление системы взаимосвязей между людьми, демонстрирующими отсутствие каких-либо взаимосвязей;

• определение структуры лидерства в незнакомых группах людей, подготовленности потенциального противника, его способностей и др. 1.3. Навык управления возможностями сенсорных систем:

• навыки быстрой адаптации глаз к уровню освещенности;

• снижение порогов чувствительности слухового анализатора и др.

2. Профессиональное внимание:

• навыки концентрации внимания на объектах и его распределения;

• расширение объема внимания и улучшение его устойчивости к воздействию различных помех, раздражителей и др.;

3. Профессиональная память:

• развитие навыков быстрого запоминания;

• развитие навыков качественного сохранения, эффективного воспроизведения и узнавания информации, связанной со служебной деятельностью;

• повышение помехоустойчивости памяти в условиях сложных оперативно-боевых ситуаций.

4. Профессиональное мышление:

• навык комплексной и адекватной оценки чрезвычайных и экстремальных ситуаций;