• активизация к аналитической деятельности в различных аспектах образования и в будущей профессиональной деятельности;

• сформированность начальных умений системного анализа, использования гибких технологий аналитической деятельности в зависимости от целей, объектов анализа.

2. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1. Разделы курса

1) Теоретические основы аналитической деятельности в ДОУ.

2) Технологии аналитической деятельности в ДОУ.

2.2. Темы и краткое содержание:

Тема 1.1. Роль и место анализа в деятельности ДОУ. Объекты и типы анализа в ДОУ (педагогический, психологический, медицинский, экономический, социологический). Особенности педагогического анализа. Состояние осуществления анализа в ДОУ. Необходимость подготовки к аналитической деятельности (АД), знания ее сущности. Тема может рассматриваться в форме лекции-пресс-конференции с целью определения круга интересов и потребностей студентов в сфере АД. Лекция строится в виде связного раскрытия темы, в процессе которого даются ответы на вопросы студентов по проблеме курса; используются материалы анкетирования студентов (проводимого до начала курса для выявления знаний и умений в области АД); приводятся примеры аналитических документов, составленных работниками ДОУ, комментируется характер и уровень осуществления АД в рассмотренных документах, на основании чего доказывается необходимость подготовки к аналитической деятельности.

Тема 1.2. Категория анализа в философии, психологии, педагогике, управлении. Обобщенное толкование категории «анализ». Анализ как метод познания. Связь анализа с синтезом (единство и противоположность). Анализ как мыслительная операция. Эмпирический и теоретический анализ. Анализ как деятельность. Механизм осуществления АД. Этапы АД. Системный анализ как нормативная технология АД: возможности и ограничения. Тема может рассматриваться в форме проблемной лекции, учебный материал которой представляется в виде одной или нескольких познавательных задач – учебных проблем, а сама лекция строится как диалогическое общение преподавателя со студентами. Лекция ориентирует информацию, усвоенную студентами ранее, на категорию «АД». Пример учебной проблемы по данной теме: «Известно, что анализ является методом познания, мыслительной операцией, направленной на разложение изучаемого предмета на составные элементы, на каком основании мы можем считать анализ деятельностью?». По ходу решения этой проблемы перед студентами ставятся информационные и проблемные вопросы.

Тема 1.3. Аналитическая деятельность как компонент профессиональной деятельности работника ДОУ. Общность педагогической и управленческой деятельности. Назначение анализа в педагогической и управленческой деятельности. Анализ как функция управления. Самостоятельность АД (проблемная лекция).

Тема 2.1. Гибкие технологии аналитической деятельности в ДОУ. Сущность, назначение и алгоритм технологий: анализ исходного состояния, факторный анализ, анализ ситуации по результатам. Сравнение технологий по показателям: цель АД, связь с функциями управления, режим жизнедеятельности ДОУ, путь определения причинно-следственной связи. Сопоставление технологий анализа с основными этапами АД. Выбор объектов АД для освоения технологий анализа. Тема может рассматриваться в форме лекции-визуализации, связанной с реализацией дидактического принципа наглядности. Для данной темы используются схемы, помогающие студентам осмыслить сущность технологий. Например, одна из схем выделяет применяемые в технологиях подходы к установлению причинно-следственных связей (см. рис. 1).

Тема 2.2. Системный анализ занятия воспитателя с детьми в ДОУ. Моделирование занятия в виде системы: выделение элементов, доказательство их необходимости, определение системообразующего элемента; характеристика связей между элементами и между системой «занятие» и процессом обучения; установление характера связей (по материалам А. Н. Троян). Обсуждение методики и алгоритма анализа занятия; возможностей анализа занятия с помощью других технологий АД (проблемная лекция).

Тема 2.3. Технология анализа исходного состояния. Освоение технологии на выбранном объекте (семинар с элементами деловой игры).

Тема 2.4. Технология факторного анализа. Освоение технологии на выбранном объекте (семинар с элементами деловой игры).

Тема 2.5. Технология анализа ситуации по результатам. Освоение технологии на выбранном объекте (семинар с элементами деловой игры).

Тема 2.6. Специфика применения технологий анализа. Обсуждение вопросов: «возможности и ограничения технологий в решении задач АД»; «технологии и объекты АД в ДОУ» (семинар с элементами «мозгового штурма»).

Анализ зависит от своего объекта. В деятельности ДОУ анализируются различные по своей сути объекты: организационная система (основной объект анализа руководителя), образовательный процесс (основной объект анализа педагога), профессиональная деятельность, финансовая деятельность учреждения, состояние здоровья детей и т. д., что позволяет говорить о разных типах анализа: педагогическом, психологическом, медицинском, экономическом, социологическом. Каждый тип анализа подчиняется общим требованиям аналитической деятельности, но и использует специфические методики. В деятельности руководителя ДОУ находят отражение все типы анализа.

Педагогический анализ – это процесс познания, отражающий определенную часть действительности – педагогическую (Ю. А. Конаржевский). Целью педагогического анализа в ДОУ является изучение образовательного процесса, его объективная оценка, выделение причин, определяющих уровень образовательной работы и последующая выработка на этой основе рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса ДОУ (по определению А. Н. Троян). Выделяют особенности педагогического анализа, позволяющие отличать его от других типов анализа: