Багаутдинова Светлана Файзрахмановна
Шрифт:
32. Тимофеева, И. В. Управление ДОУ в аспекте философско-психологического знания / И. В. Тимофеева // Управление ДОУ. – 2003. – № 6. – С. 8–11.
33. Третьяков, П. И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии / П. И. Третьяков. – ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2004. – 568 с.
34. Троян, А. Н. Управление дошкольным образовательным учреждением: учеб. пособие / А. Н. Троян. – Магнитогорск: МаГУ, 2001. – 123 с.
35. Управление качеством: учебник для вузов / С. Д. Ильенкова [и др.]; под ред. С. Д. Ильенковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. – 334 с.
36. Управление образовательными учреждениями и качеством образования: сб. статей по материалам региональной науч. – практ. конф., посвященной 70-летию дошкольного образования г. Магнитогорска / под ред. С. Ф. Багаутдиновой, А. Н. Троян. – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 77 с.
37. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника. – М.: Пед. общество России, 2000. – 448 с.
38. Управление организацией: энциклопедический словарь / под ред. А. Г. Поршнева, А. Я. Кибанова, В. Н. Гунина. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 821 с.
39. Фалюшина, Л. И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: пособие для руководителей ДОУ / Л. И. Фалюшина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 262 с.
40. Юдина, Е. Г. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования – основной фактор повышения качества деятельности дошкольных образовательных учреждений / Е. Г. Юдина // Качество дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы. – М.: ГНОМ и Д, 2002. – С. 129–142.
41. Яковлев, Е. В. Внутривузовское управление качеством образования: монография / Е. В. Яковлев. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. – 390 с.
Багаутдинова С. Ф., к.п.н.
Основы аналитической деятельности педагога и руководителя ДОУ
профессор кафедры управления образованием Магнитогорского государственного университета
Пояснительная записка
Работники дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) всегда сталкивались с необходимостью решать аналитические задачи, сегодня эта проблема является особо актуальной. Изменения в социально-экономической сфере нашего общества, реформы российской школы активизировали инновационные процессы в различных аспектах дошкольного образования: дифференциация и рационализация сети ДОУ, обновление содержания образования, введение процедур аттестации педагогических и руководящих работников, определение подходов к оценке качества деятельности ДОУ, введение механизма аккредитации детского сада, расширение прав и обязанностей работников и т. д.
Все это повлекло за собой повышение требований к уровню профессионализма современных педагогов и руководителей: возросла необходимость целенаправленного, обоснованного выбора управленческих и педагогических действий, методов их осуществления, отслеживания состояния дел, выяснения причин создавшегося положения, оценки достигнутого в работе, поиска путей совершенствования деятельности работников и ДОУ в целом. Тем самым, усилилась значимость аналитической деятельности и готовности специалистов к этой деятельности. Руководителям аналитическая деятельность позволяет самостоятельно определить направление работы своего ДОУ, его вид, приоритетные образовательные задачи, спрогнозировать дальнейшее развитие учреждения и т. д. Современный педагог должен обладать аналитическими способностями при реализации предоставленных ему возможностей самостоятельно проектировать образовательный процесс.
Программа учебной дисциплины
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель курса: становление теоретической и профессионально-практической готовности студентов к аналитической деятельности.
1.2. Задачи курса:
1) Направить информацию, усвоенную студентами ранее на категорию «аналитическая деятельность».
2) Сформировать у студентов знания о месте анализа в структуре профессиональной (педагогической и управленческой) деятельности; об этапах, типах, видах, технологиях аналитической деятельности работника ДОУ.
3) Активизировать студентов к аналитической деятельности.
4) Заложить у студентов умения осуществлять анализ на основе системного подхода, использовать гибкие технологии аналитической деятельности, определять связи анализа с другими компонентами профессиональной деятельности.
1.3. Требования к уровню освоения содержания курса:
• знание отличительных свойств аналитической деятельности работника ДОУ, нормативных аналитических действий, гибких технологий анализа;
• осознание роли аналитической деятельности, степени ее самостоятельности в структуре профессиональной деятельности; осознание основных объектов аналитической деятельности в ДОУ;