Цель: развитие способности соединять представление о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие словесно-логического мышления.

Оборудование: фразы для предъявления детям.

Содержание: педагог зачитывает детям фразы, просит найти ошибку и сказать фразу правильно.

Апельсин оранжевый, а лимон кислый. Ромашка белая, а ель колючая. Огурец зелёный, а помидор круглый. Цыплёнок жёлтый, а лиса хитрая. Цветок розовый, а мухомор ядовитый. Горох зелёный, а дыня большая. Слива синяя, а груша вкусная. Снег белый, а трава низкая. 21. Букет

Цель: развитие цветовоспрития, общей моторики.

Оборудование: не требуется.

Содержание: дети сидят на стульях, поставленных в круг, педагог «рассчитывает» детей названиями цветов, например, «роза», «одуванчик», «василек». По команде педагога меняются местами те, чей цветок он назвал, а по команде «букет» меняются местами все участники. Педагог стремится занять место одного из играющих, который становится ведущим.

Вариант игры: педагог так же «рассчитывает» детей, но вместо названия цветка он называет цвет, местами меняются дети, чей цветок соответствует этому цвету. 22. «Найди пару»

Цель: развитие умения узнавать цвет, развитие объёма кратковременной памяти, наблюдательности.

Оборудование: парные цветные карточки (12–16 штук).

Содержание: педагог раскладывает карточки цветной стороной вниз, по 4 картинки в ряду. Один из играющих открывает по 2 картинки, если сразу находится пара, то она убирается из игры, и игрок имеет право открыть ещё одну пару, если нет – эта пара переворачивается. Второй игрок также открывает пару карточек.

Смысл игры заключается в том, что играющие должны вспомнить, где находится парная цветная картинка. Выигрывает тот, у кого в конце игры оказывается больше пар. При открывании картинок играющие должны называть их цвет. 23. Нелепицы

Цель: развитие способности соединять представления о цвете с представлениями о предметах окружающего мира, развитие словесно-логического мышления.

Оборудование: предметные картинки «правильного» и «неправильного» цветов (невербальный вариант), бланки с напечатанными фразами (вербальный вариант).

Содержание:Невербальный вариант: педагог показывает детям картинки с изображением «правильно» раскрашенных и «неправильно» раскрашенных предметов. Дети должны сказать, что нарисовано правильно, а что – нет.

Вербальный вариант: ход игры аналогичен невербальному, только педагог зачитывает фразы.

Зелёная кошка бежала за красной мышкой. В лесу росли синие деревья. На яблоне висели большие голубые яблоки. Мы подошли к розовому озеру. Ночью выпал зелёный снег.

24. «Цветные загадки»

Цель: развитие цветовосприятия, слухового внимания, наглядно-образного мышления.

Оборудование: картинки с изображением животных, цветов, птиц, овощей, фруктов и т. д., загадки.

Содержание: на наборное полотно педагог выставляет несколько картинок-отгадок (не больше 6), читает загадки детям и просит назвать не отгадку, а её цвет.

Примерные загадки

Юркий маленький зверёк

По деревьям скок да скок.

(Белка.)

Кто зимой холодной

Бродит злой, голодный?

(Волк.)

Глазищи, усищи, хвостище,

А моется всех чище.

(Кот.)

По реке плывет бревно,

Ох и злющее оно.

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит…

(крокодил).

Где-то прячется в лесах

Очень хитрая…

(лиса).

Пучеглазая особа

Из болота смотрит в оба.

Ква-ква-ква да ква-ква-ква —

Вот и все её слова.